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中國(guó)未來(lái)職業(yè)教育如何發(fā)展？這里有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)！

2018-07-10 16:32    來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載    作者：未知    閱讀：166次    我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走，這個(gè)過(guò)程可能是10年也可能是20年，但是目前中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向是正確的，在改進(jìn)的時(shí)候借鑒適合的經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)家鼓勵(lì)的應(yīng)用型本科去培養(yǎng)應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)是可以期許的。一帶一路的戰(zhàn)略方針也會(huì)是一劑催化劑，將進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。


中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展黃金期 與世界共建共享

近年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)發(fā)展的黃金時(shí)代。與此同時(shí)，中國(guó)職業(yè)教育正不斷融入世界，為世界職業(yè)教育發(fā)展提供著越來(lái)越多的中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)智慧。



未來(lái)職業(yè)人才需求



現(xiàn)在最常聽(tīng)到的擔(dān)憂(yōu)是，未來(lái)人工智能會(huì)大量替代人類(lèi)的工作。的確，機(jī)器相較人類(lèi)更能適應(yīng)重復(fù)性的工作，靠記憶、操練、標(biāo)準(zhǔn)化的工作將在未來(lái)逐步被機(jī)器所取代。


還有一種威脅比較微妙，在《人工智能時(shí)代》這本書(shū)中提到，在人工智能時(shí)代，淘汰的不僅是工作，更是技能，即使像人們通常以為需要優(yōu)秀人際交往能力或說(shuō)服力的工作不太可能被自動(dòng)化替代，但事實(shí)卻不一定。


就像人造勞動(dòng)者取代體力勞動(dòng)者一樣，合成智能也將會(huì)席卷很多腦力工作，無(wú)論你的領(lǐng)子是什么顏色，自動(dòng)化都將毫不留情。


在人工智能面前，人人平等。從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生，還是高職培養(yǎng)的大專(zhuān)生，命運(yùn)都是差不多的，文憑不再是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。


人才培養(yǎng)必然是根據(jù)工作的需求定制化的，而隨著人工智能從初級(jí)到高級(jí)，不斷演變，更多的工作將被人工智能替代，人在一生中需要不斷疊加甚至重新學(xué)習(xí)新的技能。關(guān)鍵是每個(gè)人所構(gòu)建的知識(shí)，技能，能力和獨(dú)特的性格品質(zhì)及生活閱歷能否與即將從事的工作相匹配。


為了應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)在“十三五”期間,將以建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度, 為全社會(huì)每一位學(xué)生者提供一個(gè)能夠記錄，存儲(chǔ)自己學(xué)習(xí)情況或?qū)W習(xí)成果的個(gè)人檔案。


國(guó)家將研究提出建立國(guó)家學(xué)分銀行的工作方案。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果評(píng)價(jià)新員工的體系可以基于一個(gè)人的學(xué)習(xí)圖譜，他的個(gè)人學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)都會(huì)展示在這個(gè)圖譜上，單一的篩選文憑式的人才選拔模式將會(huì)一去不復(fù)返。


他山之石，英國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)制度與理念


當(dāng)我們還在暢想未來(lái)時(shí)，英國(guó)，一個(gè)原本在基礎(chǔ)教育，國(guó)際教育和高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者，已經(jīng)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)力了。


每個(gè)行業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)狀，未來(lái)缺口，所需技能都基于大數(shù)據(jù)的分析和評(píng)估，評(píng)估體系不僅在行業(yè)中普遍使用，也在英國(guó)政府中使用。經(jīng)過(guò)20年的不間斷努力，試錯(cuò)和博弈，行業(yè)和雇主的聲音越來(lái)越大，在今天的學(xué)徒體系下，雇主參與設(shè)計(jì)學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)。


學(xué)徒生經(jīng)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)、參與外部培訓(xùn)和學(xué)校學(xué)習(xí)后,由第三方培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證后才可獲得學(xué)徒項(xiàng)目的證書(shū)。


在2017年，英國(guó)有超過(guò)90萬(wàn)人參與學(xué)徒制項(xiàng)目，此外，英國(guó)政府計(jì)劃在2015到2020的五年間達(dá)到300萬(wàn)新學(xué)徒生的目標(biāo)。


英國(guó)的438所原本高高在上的高等教育機(jī)構(gòu)中，269所College幾乎全部已經(jīng)在課程設(shè)置中采用行業(yè)指定的符合未來(lái)人才需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)徒制，并部分開(kāi)始實(shí)踐學(xué)位學(xué)徒制；169所University中超過(guò)60%所已經(jīng)接受學(xué)徒制，即大學(xué)生不僅要在學(xué)校上課，還要去企業(yè)實(shí)習(xí)。剩下的學(xué)校中的部分應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，例如計(jì)算機(jī)，通信工程等也開(kāi)始采用了行業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。


當(dāng)然，企業(yè)也要承擔(dān)一定的義務(wù)，例如英國(guó)政府向英國(guó)企業(yè)征收學(xué)徒稅，對(duì)年工資支出超過(guò)三百萬(wàn)英鎊以上的企業(yè)征收0.5%的工資支出，用于企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的專(zhuān)項(xiàng)撥款返撥給培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)。


一家企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)徒越多，政府的撥款就越多，如果企業(yè)不培養(yǎng)學(xué)徒，就沒(méi)有返撥，當(dāng)然羊毛都出在羊身上。


簡(jiǎn)單闡述一下英國(guó)學(xué)徒制的發(fā)展演變過(guò)程。


在英國(guó)最早的形式叫學(xué)徒制，大概在1993年左右，英國(guó)提出了一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制，也就是學(xué)徒制的升級(jí)版。


2015年以來(lái)，英國(guó)開(kāi)始施行學(xué)位學(xué)徒制，英文叫Graduate Level of Apprenticeship，或者Degree Apprenticeship，它相較現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)更高級(jí)的版本。


學(xué)位學(xué)徒制把大學(xué)里的本科或者碩士的學(xué)位和職業(yè)培訓(xùn)兩件事情合二為一了。學(xué)位學(xué)徒制的學(xué)徒獲得的畢業(yè)證書(shū)相當(dāng)于本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，如果其還想繼續(xù)深造，可以憑借其學(xué)歷證書(shū)去申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的院?；蛘叽髮W(xué)，未來(lái)的延展性很強(qiáng)。


除此之外，在英國(guó)還有另外一項(xiàng)課程設(shè)置結(jié)合了英國(guó)強(qiáng)校的本科專(zhuān)業(yè)和就業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課程的名字叫做Sandwich Course，英國(guó)傳統(tǒng)本科是三年時(shí)間，Sandwich Course就是在大二到大三中間加一整年的全職實(shí)習(xí)，學(xué)校只提供平臺(tái)，學(xué)生去尋找工作，提前在大學(xué)畢業(yè)前了解自己想去的行業(yè)，熟悉就業(yè)面試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。如果順利找到實(shí)習(xí)，就去全職實(shí)習(xí)一年，之后再回學(xué)校讀最后一年的課程。


如果沒(méi)有找到實(shí)習(xí)，就直接完成大學(xué)最后一年的課程。參與項(xiàng)目的學(xué)校的排名基本上都是top30的一流專(zhuān)業(yè)或者大學(xué)，涉及的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多，基本涵蓋所有專(zhuān)業(yè)。


不論是組織招聘會(huì)還是職業(yè)面試的培訓(xùn)和規(guī)劃，校方會(huì)給提供全力支持，并且在這一年中，學(xué)校會(huì)安排老師了解每個(gè)學(xué)生工作的進(jìn)度并進(jìn)行隨訪，另外，學(xué)校不會(huì)安排其他事情，盡量保證學(xué)生能全身心的投入到工作中。


公司方面提供的是正式的一年勞動(dòng)合同，按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選，并為好的實(shí)習(xí)生提供畢業(yè)工作機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)與正式員工工作沒(méi)有區(qū)別，絕不僅僅是打雜。


雖然實(shí)習(xí)合同工資比正式員工低，但學(xué)生為了爭(zhēng)取留用的機(jī)會(huì)，往往比正式員工還要努力，因此對(duì)公司來(lái)說(shuō)實(shí)際上節(jié)約了成本。


參與這個(gè)項(xiàng)目的公司基本涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的巨頭：高盛，摩根斯坦利，摩根大通，普華永道，BP，殼牌，寶潔等世界頂級(jí)公司。經(jīng)歷過(guò)這一機(jī)制的洗禮，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。


中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀


目前中國(guó)社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，家長(zhǎng)也不夠重視孩子的職業(yè)教育。


其實(shí)中國(guó)的職業(yè)教育很早開(kāi)始了，甚至早于中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)本科教育。


早在清末時(shí)期，清政府的官員為了“師夷長(zhǎng)技以制夷”打開(kāi)了中國(guó)職業(yè)教育的大門(mén)，中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的起點(diǎn)和世界基本同步，但后面因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)等因素導(dǎo)致中間停滯了很久，直到改革開(kāi)放之后才奮起直追。


不可否認(rèn)的是，中國(guó)的職業(yè)教育規(guī)模目前是世界第一大的，每年輸送的人才數(shù)量也是最多的。即便如此，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)于大專(zhuān)和中專(zhuān)的人才需求還是高于供給的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高等教育基本進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的階段了，而職業(yè)教育仍存在不少阻力。


首先存在上熱下冷的現(xiàn)象，國(guó)家在積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但是在地方落實(shí)上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的推動(dòng)和優(yōu)惠政策的全部推廣。


第二，中國(guó)社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育是存在偏見(jiàn)的，崇尚普通本科教育。


第三，自行發(fā)展的雙師制（技師資格和教師資格）中，教師不能夠真正滿(mǎn)足雙師的資質(zhì)要求，滿(mǎn)足要求的往往又很難被招聘到專(zhuān)科學(xué)校當(dāng)老師。這些都形成了中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的阻力。


為中國(guó)產(chǎn)學(xué)教融合提供借鑒


英國(guó)的學(xué)位學(xué)徒制是一個(gè)跨政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校，針對(duì)人才培養(yǎng)的整體方案。


不可能把英國(guó)的項(xiàng)目原封不動(dòng)地搬過(guò)來(lái)，但是我們可以借鑒背后的一個(gè)重要的推手，就是英國(guó)的英國(guó)技能聯(lián)合會(huì)(NSF，National Skills Federation)，這是由行業(yè)推選出來(lái)，代表行業(yè)的聲音，成為政府和企業(yè)之間紐帶的組織，他們說(shuō)服企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的必要性并提供數(shù)據(jù)分析和支持，為行業(yè)的人才培養(yǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)，取得政府的支持，并游說(shuō)學(xué)校去應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置。


行業(yè)聯(lián)合會(huì)在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的調(diào)查研究，并且把像西門(mén)子、空客這樣的行業(yè)領(lǐng)頭羊集合在一起，向他們展示研究的結(jié)果，證明挖角的成本高于培養(yǎng)符合自己要求的學(xué)徒，說(shuō)服他們培訓(xùn)自己的學(xué)徒，并且行業(yè)聯(lián)合會(huì)擁有行業(yè)知識(shí)，課程設(shè)計(jì)和IT方面的專(zhuān)家，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)。


早在2005年，科學(xué)工程與制造技術(shù)行業(yè)技能委員會(huì)，與空中客車(chē)公司合作設(shè)計(jì)了英國(guó)首個(gè)高等學(xué)徒生培養(yǎng)框架并于次年投入運(yùn)行，培訓(xùn)機(jī)械工程行業(yè)的高水平學(xué)徒。而在大學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)全新專(zhuān)業(yè)，通常需要十到十五年時(shí)間，在知識(shí)迭代如此快速的時(shí)代，簡(jiǎn)直匪夷所思。


而通過(guò)行業(yè)技能委員會(huì)和行業(yè)龍頭公司，哪怕是難度非常高的相當(dāng)于碩士級(jí)別的學(xué)位學(xué)徒課程并取得認(rèn)證，也只需要兩到三年時(shí)間。英國(guó)的學(xué)位學(xué)徒項(xiàng)目對(duì)學(xué)徒生的要求類(lèi)似于大學(xué)招生，對(duì)GCSE或A-level（等同于高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考）成績(jī)有一定的要求，此外還可能要求一些行業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。


英國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)到底能傳導(dǎo)幾何？


首先，中國(guó)的職業(yè)教育有自己的優(yōu)勢(shì)，作為世界第一大職業(yè)教育人才輸出的國(guó)家，大量不同低技術(shù)要求的工種的人才的提供保證了中國(guó)目前勞動(dòng)力相對(duì)均衡和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定。


舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，筆者在英國(guó)的同事有一次夜里不小心把車(chē)鑰匙鎖在了車(chē)?yán)?，只能找開(kāi)鎖公司，由于英國(guó)的人工費(fèi)很昂貴，整個(gè)開(kāi)鎖過(guò)程前前后后總共花費(fèi)了600英鎊（約等于5,500元人民幣）。


為什么這么貴呢？英國(guó)低技術(shù)人才的短缺導(dǎo)致人工費(fèi)特別貴。所以英國(guó)政府和行業(yè)機(jī)構(gòu)愿意去研究并做這方面的工作。


第二，英國(guó)進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)很多年了，整體社會(huì)的醫(yī)療、教育及養(yǎng)老福利制度非常健全，所以大眾的思維觀念和中國(guó)人是不一樣的。


英國(guó)人基本上不需要擔(dān)心醫(yī)療和大學(xué)之前的上學(xué)問(wèn)題，對(duì)于個(gè)人來(lái)講他們崇尚做自己想做的事情，而不會(huì)有過(guò)多來(lái)自社會(huì)的壓力，一流大學(xué)畢業(yè)生也可能頭兩年就去超市收銀，慢慢找喜歡的工作。這在中國(guó)是很難想象的。所以在借鑒英國(guó)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候需要考慮中國(guó)的國(guó)情。


中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制及職業(yè)教育展望


我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以學(xué)歷教育類(lèi)型的訂單班為主，運(yùn)作模式基本是職業(yè)院校與某企業(yè)簽訂合作協(xié)議，選拔學(xué)生組成以企業(yè)名字冠名的訂單班，學(xué)生大部分時(shí)間在職業(yè)院校學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間安排學(xué)生到企業(yè)。


通過(guò)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生可到訂單班冠名企業(yè)就業(yè)。由此可見(jiàn)，培訓(xùn)主體依然是學(xué)校，企業(yè)的參與十分有限。


在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的諸多痛點(diǎn)也不容忽視，比如企業(yè)因投入產(chǎn)出比不成正比動(dòng)力不足、師資標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)理念難以轉(zhuǎn)變等。


自2015年以來(lái),中英關(guān)系進(jìn)入了黃金期,而學(xué)位學(xué)徒制度也是英國(guó)職業(yè)教育中最先進(jìn)的最佳實(shí)踐，在這個(gè)大背景下，由英國(guó)貿(mào)易部牽頭，聯(lián)合英國(guó)技能委員會(huì)向中國(guó)和一帶一路的國(guó)家推廣職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。


盡管中英兩國(guó)國(guó)情不同，但是我們可以借鑒20個(gè)行業(yè)技能委員會(huì)經(jīng)過(guò)摸索出的寶貴經(jīng)驗(yàn), 即適合這些行業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教材以及師資。


將這些最佳實(shí)踐直接移植到中國(guó)，西為中用，再根據(jù)中國(guó)國(guó)情打造中國(guó)特色的學(xué)徒制度或職業(yè)教育體系的升級(jí)版，最終解決的是痛點(diǎn)還是企業(yè)與人才如何匹配的問(wèn)題。


未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走，這個(gè)過(guò)程可能是10年也可能是20年，但是目前中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向是正確的，在改進(jìn)的時(shí)候借鑒適合的經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)家鼓勵(lì)的應(yīng)用型本科去培養(yǎng)應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)是可以期許的。一帶一路的戰(zhàn)略方針也會(huì)是一劑催化劑，將進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。


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