從小學(xué)到中學(xué)，難覓技術(shù)技能教育的蹤影;在全國以及各省市的職業(yè)院校技能大賽中，也很少見到青少年的身影。為此，職業(yè)教育不僅要產(chǎn)教融合，還應(yīng)普職融合，積極主動(dòng)地向中小學(xué)滲透，向廣大青少年開放。

日前，一位回國的朋友感慨，在德國，許多地方舉辦職業(yè)技能大賽時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)中小學(xué)生參與：在假期，父母會(huì)帶孩子觀賽；上學(xué)期間，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生觀賽。中小學(xué)生通過觀看比賽，既能直接感受到各種設(shè)備的功能及各項(xiàng)技能的魅力，也能對(duì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為他們?cè)诓痪玫膶磉x擇專業(yè)和職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

相對(duì)而言，我國中小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，在各項(xiàng)職業(yè)技能大賽上，很少看見他們的身影，大賽主辦方也鮮有意識(shí)邀請(qǐng)中小學(xué)生及其家長觀賽。上述情況固然與應(yīng)試的指揮棒有關(guān)，與教育的功利性導(dǎo)向有關(guān)，但職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育畫地為牢，“老死不相往來”，缺少自信，缺乏主動(dòng)宣傳，恐怕也是重要因素之一。在美國、加拿大等國家，從小學(xué)到高中，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)各行各業(yè)人員到學(xué)校開設(shè)講座，給學(xué)生的人生發(fā)展提供更多的可能性。另外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生從小就學(xué)習(xí)一些技能。在加拿大的高中畢業(yè)證上，除了校方和校長的印章外，還有一些小印章，每個(gè)印章代表學(xué)生掌握的一項(xiàng)技能。學(xué)生報(bào)考大學(xué)時(shí)，這些小印章就成為是否被錄取的重要參考依據(jù)。相比而言，我們?cè)谶@些方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，從小學(xué)到中學(xué)，難覓技術(shù)技能教育的蹤影;在全國以及各省市的職業(yè)院校技能大賽中，也很少見到青少年的身影。為此，筆者建議，職業(yè)教育不僅要產(chǎn)教融合，還應(yīng)普職融合，積極主動(dòng)地向中小學(xué)滲透，向廣大青少年開放。

職業(yè)教育主動(dòng)向青少年開放，意義重大

我國職業(yè)教育家江恒源在一百年前就曾經(jīng)說過：“本來教育沒有職業(yè)與非職業(yè)之分，就廣義言之，一切教育皆含有職業(yè)的意味。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)為完成人生全部活動(dòng)的必要條件之一，普通教育也應(yīng)該包括職業(yè)的活動(dòng)?！苯逃尹S炎培提出了職業(yè)教育社會(huì)化的思想，他認(rèn)為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力溝通和聯(lián)絡(luò)”“人欲受職業(yè)訓(xùn)練，必先受職業(yè)陶冶”。這些職業(yè)教育思想在今天仍有著極強(qiáng)的生命力和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育主動(dòng)向青少年開放，是世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

發(fā)達(dá)國家重視對(duì)中小學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，我國也要在基礎(chǔ)教育階段把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，不能將教育與生活脫節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)普通的技能，并鼓勵(lì)他們對(duì)工作有一種積極的態(tài)度和良好的作風(fēng)。我們應(yīng)該盡快補(bǔ)齊短板，采取積極有效的措施，促進(jìn)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通與融合。職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該歡迎更多中小學(xué)生參觀，職業(yè)院校的技能大賽也應(yīng)該成為廣大青少年了解各種職業(yè)、獲取多項(xiàng)技能的良好契機(jī)。

職業(yè)教育主動(dòng)向青少年開放，是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要方式

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育是“同卵”的兄弟姐妹關(guān)系，都是教育體系不可或缺的重要組成部分。長期以來，職業(yè)教育之所以被人詬病，吸引力不強(qiáng)，除去傳統(tǒng)觀念、社會(huì)偏見以外，包括青少年在內(nèi)的社會(huì)各階層不了解職業(yè)教育也是重要因素之一。久而久之，職業(yè)教育成了“剩下來的”那一部分人的教育，職校生被貼上了差生的標(biāo)簽。

從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須從幾個(gè)方面同時(shí)入手：

一是真正提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，把“人人皆可成才、人人盡展其才”落到實(shí)處。

二是讓“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的理念走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)中小學(xué)校，成為全社會(huì)的共識(shí)。

三是職業(yè)教育要增強(qiáng)自信，堅(jiān)信職業(yè)院校同樣可以“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。唯其如此，職業(yè)教育才能真正增強(qiáng)吸引力，獲得家長和社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而有著更為廣闊的發(fā)展空間。