厭學(xué)是一個(gè)世界性的問題，也引發(fā)了國(guó)內(nèi)外眾多教育人士的注意，對(duì)厭學(xué)這一行為進(jìn)行了廣發(fā)的觀察和研究。唐山森泰教育今天帶大家一起來(lái)了解下國(guó)外對(duì)青少年厭學(xué)問題的探討，讓大家對(duì)于學(xué)生厭學(xué)有個(gè)清晰的了解。
國(guó)內(nèi)認(rèn)為厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)涵反響傾向，包括厭學(xué)心情、厭學(xué)心情和厭學(xué)做法，主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)討厭惡感，乃至感到痛苦，因此常常逃學(xué)或曠課。詳細(xì)表現(xiàn)為消沉對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)知道存在誤差，感愛上消沉對(duì)待學(xué)習(xí)，做法上自動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。
國(guó)外對(duì)于厭學(xué)這個(gè)問題，常以“學(xué)習(xí)厭倦”和“逃學(xué)”來(lái)表達(dá)這種行為。認(rèn)為影響響美國(guó)學(xué)生中途停學(xué)的要素大致可概括為：校園要素、家庭要素、自個(gè)要素和社會(huì)要素四個(gè)方面。常常細(xì)究“逃學(xué)”背面的社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、校園因素等方面的研討，重在通過(guò)校園平時(shí)各種教學(xué)活動(dòng)和習(xí)慣每個(gè)學(xué)生的特性、才能的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并使其在杰出的團(tuán)體環(huán)境中構(gòu)成正確的人際關(guān)系，避免厭學(xué)的發(fā)生。
國(guó)外對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題的探討總結(jié)了以下厭學(xué)原因和解決方法
1、 厭學(xué)成因剖析
對(duì)于孩子厭學(xué)類型深層內(nèi)涵心思動(dòng)因：(1)自我導(dǎo)向的偏失；(2)自立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被代替；(3)有關(guān)心思需求被忽視；(4)自我同一性發(fā)展的困惑。鄧家金以為學(xué)生厭學(xué)的因素在于：(1)動(dòng)機(jī)缺失；(2)愛好搬運(yùn)；(3)學(xué)習(xí)沒有希望；(4)恨屋及烏；(5)感愛饑渴；(6)物極必反。也有研討者總結(jié)了大致以下幾個(gè)方面的因素:(1)教師教學(xué)方法陳腐，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)才能不足；(2)考試過(guò)于頻頻，教學(xué)管理過(guò)于看中分?jǐn)?shù)；(3)
家庭教學(xué)方式不妥，爸爸媽媽“唯成果論”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行高壓管教；(4)老師、爸爸媽媽與學(xué)生溝通不行，情感關(guān)心缺失；(5)學(xué)生本身學(xué)習(xí)意圖不明確，缺少學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)自控力差。
2、 厭學(xué)疑問的防治與糾正戰(zhàn)略
對(duì)于厭學(xué)問題，第一，認(rèn)為運(yùn)用個(gè)別心理咨詢、集體心理咨詢等手法能夠有效且明顯地改善厭學(xué)心思，但要徹底消除厭學(xué)心思則還需求輔以別的干涉手法。為了使厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生，最有效的戰(zhàn)略是：榜首，鼓舞獵奇與探索；第二，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味；第三，給予學(xué)生成功的滿意和失利的挑戰(zhàn)；第四，適時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁p罰；第五，為學(xué)生營(yíng)建杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境；第六，樹立融洽的師生關(guān)系；第七，培育學(xué)生具有杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣。滕文榮提出要消除中學(xué)生的厭學(xué)情緒，社會(huì)、學(xué)校和家庭都必須采取相應(yīng)的辦法和對(duì)策，齊抓共管，構(gòu)成合力，才干到達(dá)教學(xué)的意圖。
