每次我在說娃的問題的時候，總是會有一大堆家長跳出來指責(zé)我：你的方法不對，你的態(tài)度不對，你這么教孩子不對，你看看我家孩子巴拉巴拉巴拉……
每次遇到這種家長，我都特別想跟他們要個地址，然后把我家娃快遞過去，讓她們教，不用時間長，一個禮拜就行，她們不崩潰就算我輸，跪下叫祖宗都行……
各種育兒書心理書真的是都翻爛了，落到自己家娃的身上他們就是不肯配合，對學(xué)習(xí)這件事，完全提不起來任何興趣，不是說孩子天性都是愛學(xué)習(xí)的么？不是說好奇心是人類的本能么？到底發(fā)生了啥讓他們看到題就哭看到書就困呢？
其實我也認(rèn)可孩子天生是有學(xué)習(xí)熱情的，比如老二最近迷戀的昆蟲和建筑，他就能認(rèn)認(rèn)真真的坐在角落里看一天百度地圖，對世界前幾名的高樓如數(shù)家珍，現(xiàn)在又迷上了橋梁，天天要求看珠港澳大橋的紀(jì)錄片，對于昆蟲的名字，多難的字讀兩遍就能記下來，但是，不要讓他看課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么計算什么寫字，堅決不配合，每天都是靈魂拷問三連擊：“我為啥要學(xué)習(xí)？”“學(xué)習(xí)有啥用？”“不學(xué)習(xí)能咋滴？”
我也努力嘗試過從他的愛好延伸到真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如比建筑的高矮來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，看百科上的昆蟲介紹來讓他認(rèn)字，然而……娃完全不肯配合，他主動問的你回答就好了，多余的話一句也聽不進(jìn)去。
兒子有愛好是好事，可是考試不考?。?！你不認(rèn)字也成不了法布爾詹天佑啊，你乖乖回來先把基礎(chǔ)知識學(xué)學(xué)行不行？
每天寫作業(yè)的時候，我都能被他倆的拖拉和厭學(xué)的態(tài)度氣到腦溢血，完全沒有自覺性啊，別人都問我為啥看娃寫作業(yè)那么累，我就這么說吧，如果在寫作業(yè)的過程中我忽然下樓去了個廁所，那么等我回來，不用懷疑，之前寫到哪里現(xiàn)在還寫到哪里，多一筆都不可能。
只要我不盯著，他們就處于暫停的狀態(tài)，我不催，他們能寫到地老天荒，中間還有無數(shù)事情，要喝水要尿尿要拉屎嗓子疼肚子疼……
我一定會短壽的，絕對會的。
所有人都告訴我要培養(yǎng)好習(xí)慣，否則只能是越盯越懶越盯越拖拉，不過之前對于他倆好多作業(yè)都無法獨立完成，就得一道道給講給念題，基本處于教學(xué)的狀態(tài)，不盯也不行。
最近稍微能獨立做一些題目了，我也打算開始正式引入“習(xí)慣培養(yǎng)”的技術(shù)開始鍛煉鍛煉他們倆。
基本上是結(jié)合了時間管理和正面強化的內(nèi)容來給他們做規(guī)劃，其他家有拖拉娃的家長也可以簡單參考一下：
第一步：樹立時間觀念
買了個番茄鐘，每天晚上各項任務(wù)開展之前，先問一下他們需要多長時間，比如珠心算的70道題，自己覺得多久能做完，回答：20分鐘，好的，那就擰20分鐘，你自己來做，做完媽媽檢查，這邊可以同步跟另外一個做卷子。
實行了一段時間下來，整體效果還可以，雖然在做的過程中每天都要喊我八百回：“媽媽，加二下五減三對不對？”“媽媽這個是得8么？”而我通通都回一句：“你自己先寫，寫完媽媽給你批！”好歹拖拉的情況改善了一點，中間有時候走神，我只要點點番茄鐘提醒一下就乖乖繼續(xù)做去了。
將虛擬的時間可視化，會增加孩子的緊迫感，而讓他們自己制定計劃，他們也會感受到有一些主動權(quán)，所以在配合上會更積極一點。
第二步：建立強化序列
這個說起來比較抽象，是心理學(xué)斯金納前輩的一個理論，但落實到具體案例上大家就很好理解了，“強化物”的概念很多人都知道了，有正強化和負(fù)強化，正面強化就是你做對了我就給你一塊糖，與之相對的就是負(fù)強化，你做對了我就不罰你了。
基本了解點育兒知識的家長大概都聽說過這個概念，不過在針對沒有明確目標(biāo)和方向，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣也不佳的孩子身上，使用強化的方式還是有一定效果的。
在使用強化教育方式的時候，要注意兩點，一是及時強化，就是在孩子有正確行為的時候及時給予肯定，讓孩子逐步建立良好的習(xí)慣，二是建立強化序列，讓孩子覺得每一份付出都有收獲。
所謂的強化序列，就是在使用強化物的時候，引入升級的制度。最簡單的例子就是社交軟件或者游戲的掛級，每天登錄都有獎勵，連續(xù)登錄三天獎勵升級，連續(xù)登錄七天獎勵再升級，現(xiàn)在的幼兒園和小學(xué)老師也經(jīng)常會采用這種方式，比如給孩子建立一些評分規(guī)則，認(rèn)真聽講給一朵小紅花，桌面整潔給一朵小紅花，小紅花積累到5朵可以換一塊小橡皮等等。
如果不建立強化序列，每次孩子表現(xiàn)好都給一朵小紅花，積累到十來朵的時候孩子可能就對這個獎勵喪失了興趣，所以強化序列的好處在于，能讓孩子有動力完成短期目標(biāo)之后，能積極為更大的目標(biāo)而努力，進(jìn)而建立良好的習(xí)慣。
而在強化物的選擇上，也基本是因人而異的，一定要建立在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，我們家長最常用一般有幾種：
比如物質(zhì)獎勵、
比如娛樂獎勵、
比如自主時間獎勵、
還有一些精神上的獎勵；
在學(xué)校的話，老師給予的獎勵就更多種多樣，除了上面的幾種，還可能增加一些獨特的獎勵，比如讓孩子在班集體中擔(dān)任一定職務(wù)、比如將某個同學(xué)樹立為某個方面的榜樣，號召大家向他學(xué)習(xí)等等
軒轅已經(jīng)比較大了，而且偏好也很明顯，所以我很明確的給他倆每人打了一張周計劃表，上面寫好每天要完成的任務(wù)，完成一項畫一個，當(dāng)天任務(wù)都完成了給一個粘貼，每周根據(jù)拿著這個計劃表來換周末的出行目的地，由他們自己決定去科技館、溫泉或者游樂場。累計10張可以周邊短途旅行一次，累計30張可以換長途旅行一次。
而且在這個表中，要留出1-2天的彈性日期，因為大多數(shù)的人都不可能無間斷的去堅持做一件事，這個彈性日期就是為了突發(fā)狀況做準(zhǔn)備的，給孩子定的目標(biāo)一定要是那種跳一跳就能夠到的目標(biāo)，否則除了增加挫敗感之外毫無用處。
從開始建立周計劃開始，在項目上畫和換貼紙成了他們最熱情的事情，連老三都像模像樣的要了自己的計劃表，每天也跟著學(xué)習(xí)一會兒，讀讀英語啊，做做摩比愛數(shù)學(xué)啊，看看繪本，感覺所有的人都有了一個努力的方向。
雖然偶爾還會有拖拉或者不愛學(xué)的情況出現(xiàn)，但是給他們看看計劃表上的未完成項目，也就認(rèn)命的接著寫了。
說到這里，大家會不會都覺得，嗯這個方法還可以，是不是可以應(yīng)用到更多的場景中去？
這就是我最后想跟大家強調(diào)的一點了，其實斯金納的理論在我剛開始學(xué)心理學(xué)的時候就接觸過了，為什么遲遲沒有用在自家孩子身上？
是因為學(xué)了很長一段時間之后，再回頭看這個理論，會覺得機(jī)械而粗暴，它確實有很多好處，比如習(xí)慣的養(yǎng)成，行為的塑造。但它在很大的層面上，忽略了孩子的主觀能動性，認(rèn)為所有的行為，都是基于個體“趨利避害”的本能來運行的。
但在個體心理學(xué)里，強調(diào)每個人的內(nèi)心其實本來都有追求卓越的本能。如果一直使用強化的方式，不管是口頭獎勵還是物質(zhì)獎勵，會讓孩子的每項行為，都靠外部的誘惑來驅(qū)動，而不是出于自己的本心，如果有一天，外部的獎勵沒有及時跟上，孩子自己的內(nèi)驅(qū)力又不足，之前辛苦積累的所謂習(xí)慣建立等就都白費了。
所以，如何在學(xué)習(xí)中調(diào)動孩子發(fā)自本心的興趣，其實才應(yīng)該是我們最應(yīng)該做的事情，對于孩子本身就特別喜歡的東西或者特別擅長的事情，家長無需變著花樣的鼓勵，只要給予支持和認(rèn)可就好，對于孩子不太喜歡但必須去做的事情，能做到多方面的引導(dǎo)讓孩子意識到其重要性而主動學(xué)習(xí)才是最好的方式，今天跟大家分享的強化方法，真心……是無奈之舉了，可能他們再大一些，我會更努力的讓他們多讀書，多擴(kuò)展視野，了解知識的美麗，了解世界的奇妙，真心的去愛上學(xué)習(xí)，去努力的探求真理，那才是我最希望達(dá)成的效果。
前路漫長，一起努力吧！
