其實(shí)，孩子厭學(xué)是有多種表現(xiàn)的，家長千萬不要以為只有孩子退學(xué)了才算有了厭學(xué)情緒：
1、輕度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸，上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)、抄作業(yè)或者應(yīng)付作業(yè)等，輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)在思想上的抵觸。
2、中度厭學(xué)：將思想上的抵觸，付諸行動(dòng)，出現(xiàn)上課不聽講，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等違紀(jì)現(xiàn)象，人際關(guān)系也會(huì)隨之出現(xiàn)問題，不再是尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生了。
3、高度厭學(xué)：有思想和行動(dòng)，發(fā)展到了心理問題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼，心理上十分自卑，不愿再回到學(xué)校，不敢面對(duì)老師和同學(xué)，這類學(xué)生往往會(huì)休學(xué)或者退學(xué)。
不同類型的學(xué)生，表現(xiàn)雖然有差異，但是都會(huì)對(duì)成績產(chǎn)生很大的影響。
一、學(xué)生小學(xué)階段，父母因照顧學(xué)生弟弟或妹妹、工作生意繁忙等原因，無暇顧及將學(xué)生送至托福中心處或由爺奶或姥姥姥爺教育看護(hù)等，學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感并感受到被忽略。因環(huán)境、溺愛、缺乏提醒管教等原因?qū)W生養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
二、進(jìn)入中學(xué)階段，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活要求嚴(yán)格，期望值提升。學(xué)生感到壓抑并反抗，消極完成父母、學(xué)校學(xué)習(xí)要求，成績始終不理想。
三、因小學(xué)階段學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。然，中學(xué)課程多、難度大、進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，成績不理想。如再遇校內(nèi)大班授課、依成績培優(yōu)調(diào)座、劃分重點(diǎn)班，學(xué)生自信心會(huì)嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生自卑情緒，進(jìn)而厭學(xué)抵觸學(xué)習(xí)，害怕逃避競爭。
解決方法：
一、暫緩沖突階段
對(duì)學(xué)生學(xué)科狀態(tài)（分?jǐn)?shù)、作業(yè)完成質(zhì)量優(yōu)劣、額外布置學(xué)習(xí)任務(wù)等）少要求，多鼓勵(lì)、多陪伴、多溝通，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、自主學(xué)習(xí)等）、生活習(xí)慣與禮儀多提醒糾正。
二、和諧相處階段
降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績期望值，合理規(guī)劃目標(biāo)。與學(xué)生一起探尋成績薄弱原因，共同彌補(bǔ)。
三、具體行動(dòng)階段
量化進(jìn)步，只要求學(xué)生與之前的自己比較，不拿他人做比較。明白學(xué)生有哪些進(jìn)步如：書寫工整了、做題高效了、聽課效率高了等，并及時(shí)鼓勵(lì)肯定。
