孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期
父母應(yīng)告訴孩子
他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí)
四五年級(jí)是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫(xiě)作業(yè)，甚至對(duì)父母常說(shuō)的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
首先，這仍與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。
在一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)，從不會(huì)過(guò)多去想，“為什么”，他們認(rèn)為家長(zhǎng)和老師的話就是真理。
但是，到了四年級(jí)后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思維，他們開(kāi)始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？
其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。
到了四五年級(jí)，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會(huì)感覺(jué)到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。
讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。
家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的。
對(duì)待成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)首先不能打罵他們，其次要鼓勵(lì)他們，幫他們分析成績(jī)不好的原因，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，成績(jī)是次要的?！?/span>
不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問(wèn)孩子成績(jī)、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺(jué)：他是為成績(jī)而活。
父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀”
很多家長(zhǎng)每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。
10歲左右的孩子，很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，如：粗心馬虎、不認(rèn)真思考問(wèn)題、考慮問(wèn)題不全面……如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，孩子就會(huì)為此而承擔(dān)自己行為所造成的后果——挨老師的批評(píng)。
但是家長(zhǎng)卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)利，家長(zhǎng)在為孩子檢查作業(yè)時(shí)，把他們的錯(cuò)誤都指出來(lái)了。這時(shí)，孩子就懶得去思考了，有時(shí)他們甚至不知道自己的錯(cuò)誤在哪里，就照著父母所說(shuō)的答案寫(xiě)上了，更不用說(shuō)去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時(shí)，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會(huì)明顯地降低。
孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期
培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力
與小時(shí)候相比，到了四、五年級(jí)，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異：
1、在道德認(rèn)識(shí)方面，由具體、膚淺的認(rèn)識(shí)，向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
2、在道德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過(guò)渡。
杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
在孩子小的時(shí)候，父母?jìng)兣紶柎蛞淮蚝⒆?，可能?huì)震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過(guò)后，父母再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴孩子“爸爸媽媽是愛(ài)你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛(ài)。
但是，當(dāng)孩子到了四、五年級(jí)，孩子的自我意識(shí)已經(jīng)崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，促使不良道德行為越來(lái)越多。
從道德情感方面來(lái)講，父母的粗暴會(huì)使他們?cè)絹?lái)越叛逆，道德水平越來(lái)越糟糕；而父母的理解和尊重則會(huì)使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。
在孩子的行動(dòng)問(wèn)題上，下工夫
一般來(lái)講，四、五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他們可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力來(lái)控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則來(lái)約束自己的行為。
但是，孩子還是孩子，他們?cè)谒枷肷隙眠@些大道理，但他們的行動(dòng)卻往往會(huì)跟不上。
所以，父母對(duì)孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。
孩子情感、情緒的突發(fā)期
防止孩子形成叛逆的個(gè)性
孩子一般在10歲左右自我意識(shí)開(kāi)始崛起，他們強(qiáng)烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。
但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時(shí)期的孩子，常常因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫猓室馀c父母作對(duì)。
自我意識(shí)正處在形成期，他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為自己才是對(duì)的，自己可以解決所有的問(wèn)題。
但由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的，或是錯(cuò)誤的。
因此，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。
允許孩子適度表達(dá)自己的情緒
值得注意的是，10歲左右孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。
從心理學(xué)角度來(lái)講，科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：面對(duì)孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。
為孩子準(zhǔn)備一個(gè)沙袋，允許孩子對(duì)著沙袋發(fā)泄情緒；允許孩子養(yǎng)小動(dòng)物，當(dāng)孩子不愿意向父母傾訴時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子對(duì)著小動(dòng)物傾訴；鼓勵(lì)孩子跑步、做運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒…
但最重要的一點(diǎn)仍然是，父母要理解和認(rèn)同孩子的情緒，允許孩子自由表達(dá)悲傷和軟弱。
父母最先應(yīng)該讓孩子明白這一點(diǎn)：有了負(fù)面情緒，沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，看父母有沒(méi)有辦法。
